根据目前高职院校校企合作的主合作内容和形式,本文主探讨校企合作在高职实践教学方面的重作用问题,并提出应对策略来保障校企合作在实践教学中发挥更大的作用。
关键词校企合作高职院校实践教学

高职教育培养人才强调应用性,突出技能性和职业性,但这类人才单凭学校是培养不出来的,必须产学研结合,开展校企合作[1]。校企合作是目前区别于学校本位模式、企业本位模式和社会本位模式的第四种职教发展模式[2],是高职院校和相关企业或行业在共同育人方面遵循平等互利的原则进行优势互补的合作,以培养适合企业或行业需的应用型人才为主目标的教育模式。如何实现校企“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的目标,不断增强高等职业教育活力,形成有利于人才成长的教育环境是摆在我们面前的重大课题。

一、校企合作的主内容和形式

校企合作的合作内容涉及培养技能人才全过程的各个方面,主有以下五方面内容(1)发展规划。签订校企合作协议;校企双方定期或不定期研究新专业设置、老专业改进、技能提升培训、师资队伍建设、教材建设等涉及高技能人才培养与共同发展的重大问题;建立日常联络制度,形成长效合作机制[3]。(2)专业建设。专业指导委员会由各专业负责组建,聘请行业企业的专家参加,提出专业建设规划。(3)课程建设。校企共同制订教学计划、教学大纲;共同开发工学结合课程,进行优质核心课程建设和专业教学标准及课程标准的制订工作;校企共同开发教材和实训指导书。(4)师资建设。学院聘请行业企业优秀高技能人才、专业技术人员和专家担任实习指导教师;学院定期派遣教师到企业挂职锻炼并形成制度;通过校企共同安排教师参与企业技术攻关或技术改造,教师按照企业需求为企业培训技术人员等,实现教学相长。(5)实践教学。校企共建生产实习基地;实习基地的相关设施设备由校企共同负责;企业为学院提供相关产品,供学生进行产教结合实训;校企共同制定实习学生考核评价制度;校企共同建立教学评价制度;校企共同举办技能大赛,聘请企业专家担任评委或现场指导。

二、校企合作对实践教学的支撑作用

通常对实践教学有两个角度的理解一是从内容的角度,相对于理论教学而言,指直接以培养学生的实践能力为目的的教学;二是从形式的角度,相对于课堂教学而言,特指通过一定的实践形式(包括真实的和模拟的)培养学生实践能力的教学方式。高职实践教学主包括课内实践教学、课外实践教学和顶岗实习三个部分。校企合作经过近几年的发展,成效显著,被认为是职业教育培养高素质技能型人才的最佳手段。校企合作对实践教学的支撑作用主体现在以下几个方面。
1.提供完善的实践教学环境。
实践教学环境具体包括实训室的建设。实践教学项目场地、设施,校内外实习基地的建设等。通过校企合作,建立了相对稳定的实践教学基地。充分利用企业工作任务、工程项目、技术力量、设备等资源优势,使学生接触真正的工作实际,在具体的技能训练中促使学生发现问题、分析问题,有利于培养他们综合运用知识解决问题的能力和技术应用、创新的能力,弥补校内实践条件的不足。
2.提升教师的教育教学能力。
实践教学是高职专业教学的一个重环节,教师队伍是实践教学体系的构建者,更是实践教学体系的实施者[4]。教师的实践水平和理论水平直接影响着实践教学环节的质量。目前,我们的专业教师绝大多数都来自于高校,但具备专业理论、实践操作知识和能力,综合素质高且掌握教育规律的教师并不多见,缺乏进行实践教学的基础,这必然影响到实践教学的效果,而校企合作解决了这一难题。学校通过合作,鼓励教师为企业提供咨询或培训,参与企业的项目开发等,积累教学所需的专业技能和实践经验,提升了教师的职业教育教学能力、课程改革与开发能力、职业教育创新能力、专业实践与动手能力,形成了校企动态组合的“双师”结构教学团队。
3.推动顶岗实习工作顺利开展。
当前,我国高职学生的学习与工作相结合的主形式是顶岗实习。所谓顶岗实习就是学生到真实的工作环境中从事与一般职业人一样的工作。校企合作首先能提供数量足够、适合专业培养目标求的实习岗位,这是顶岗实习的前提条件。其次能保证实践教学与职业岗位零距离对接,让学生在真实的工作环境中得到相关工作经验,使毕业生顶岗实习工作落在实处。
4.改变实践教学方法和手段,丰富教学内容。
校企合作有助于改变以学科为中心的课程设计,确立以职业能力为中心的思想[5]。长期以来,许多高校实践教学并没有形成自己独立的教学计划,其教学计划的安排也只是理论课程教学的一部分,教学内容不能很好地适应企业的求,有点脱节。校企合作创造了这样的机会,因而教师可以深入生产第一线进行调研,了解专业发展动态,把握市场需求,不断研究和探索教学方法和教学手段,以知识、能力、素质为一体来设计满足专业教学计划的课程大纲,编写贴近实际的最新教材内容,对教学内容进行整合、优化、重组,教学内容更有针对性,教学环节更加合理,授课质量得到升华。

三、保障校企深度合作发挥更大作用的对策

近几年校企合作呈现出蓬勃发展的态势,但成效却参差不齐,有一定的差距。为了使校企合作向更深层次发展,需采取以下措施。
1.发挥政府行政职能,保障校企深度合作。
首先,在职业教育领域,我国应逐渐形成以《职业教育法》为总法,以若干职业教育单行法为主体,辅以职业教育行政法规、行政规章、地方性职业教育法规,从而形成内容完备的职业教育法规体系。目前,我国《职业教育法》还没有对校企合作作出专门规定,这是一种缺失。因此,借鉴德国双元制教育体系,完善与校企合作有关的法律法规,把参与教育作为评估企业资质的法律指标和税收依据,这是校企深度融合的一个长效机制保障。各地方政府也可根据实际情况,制定更为可行、更适应当地经济发展需的职业教育法律规范。宁波于2009年3月1日正式施行《宁波市职业教育校企合作促进条例》,成为全国第一个为职业教育校企合作立法的城市[6]。《条例》对如何建立校企合作长效机制、职业院校的权利与义务等做了明确规定。其次,协调有关部门抓紧制定鼓励校企合作的激励政策,落实相关税费减免和资金扶持政策的具体措施,调动学校、企业参与合作的积极性,使校企合作制度化。
2.学校建立校企合作组织机构,保证校企合作规范有序。
学校建立校企合作的组织机构,明确任务,强化责任。成立校企合作专门机构,负责校企合作的相关事宜,包括制定审核标准、审核企业资质;开拓各种校企合作模式,指导各实体部门开展对外合作工作;适时开展文化交流与友好往来等活动,建立校企之间长期全方位的友好合作关系;统一管理校企合作项目及跟踪调研和信息反馈汇报等工作。各系负责与合作企业进行课程建设、校内生产性实习基地的建设、学生顶岗实习等事宜;人事部门负责双方师资互聘;财务部门负责经费安排;教务部门负责与企业共同进行实践性教学的监督检查;招生就业处负责学生在合作企业的就业。
3.形成政校企行四方联动机制,实现校企深度融合。
坚持以校企合作为主轴,不断健全政府、学校、企业、行业联动的平台和机制。同时确立以人才培养为核心,实现生产、教学、创新研发、应用服务多项功能,达到联动各方互惠互利的目标[7]。努力实现合作的各方面融合,包括学校教师与企业指导老师的融合,教学标准与技术标准的融合,教室与实训车间的融合,学生与企业员工的融合,毕业标准和用人标准的融合,企业文化与校园文化的融合等,以保证校企合作可持续发展。

参考文献
[1]吴岩.解读《国家中长期教育改革和发展规划纲(2010-2020年)》[N].中国教育报,2010,3,13.
[2]谢冽.浅析校企合作下实践教学管理模式的建构[J].职教论坛.,2010,(11).
[3]关于印发《校企合作的内容与形式对照表》的通知(中就培发[2008]1号).http//www.cettic.cn/zcfg/content/2010-01/18/content_224291.htm.
[4]张余华.工商管理类本科专业实践教学体系的构建与实践[J].广东外语外贸大学学报,2009,20,(6).
[5]罗安双.培养高技能人才走校企合作之路[J].市场论坛.2007,(10).
[6]浙江宁波成为全国首座为职业教育校企合作立法的城市.http//www.cvae.com.cn/www/df/33zj/09-11-06/3435.html.
[7]深圳职业技术学院政校企行四方联动产学创用立体推进.http//paper.jyb.cn/zgjyb/html/2009-11/21/content_21126.htm.

本文是辽宁省教育科学规划2009年度立项课题“以就业为导向,构建系统化实践教学体系的研究”(编号GZ-35)的阶段性成果。